Bahasa Melayu SJKC & SJKT: Cabaran dan Cara Membantu Anak | Panduan Ibu Bapa

    Bahasa Melayu SJKC & SJKT: Cabaran dan Cara Membantu Anak | Panduan Ibu Bapa

    Kenali cabaran pembelajaran Bahasa Melayu dalam kalangan sesetengah murid SJKC dan SJKT, serta lima strategi praktikal yang boleh diamalkan di rumah.

    Pengenalan

    “Anak boleh faham soalan Bahasa Melayu, tetapi apabila diminta membina ayat atau menulis karangan, dia terus buntu.” Situasi ini mungkin dialami oleh sesetengah ibu bapa yang mempunyai anak di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) atau Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT).

    Kesukaran tersebut tidak semestinya bermaksud anak tidak rajin atau tidak berkebolehan. Pembelajaran bahasa melibatkan beberapa kemahiran yang saling berkaitan, termasuk kosa kata, sebutan, pemahaman, struktur ayat, bacaan dan penulisan. Oleh itu, sokongan yang diberikan perlu disesuaikan dengan keperluan sebenar anak.

    Jawapan ringkas

    Beberapa kajian tempatan yang dirujuk dalam artikel ini membincangkan cabaran seperti penguasaan kosa kata, pengaruh bahasa ibunda, sebutan, ejaan dan minat membaca. Namun, kajian-kajian tersebut mempunyai sampel, lokasi dan skop yang berbeza. Dapatan ini wajar dianggap sebagai gambaran tentang isu tertentu, bukannya kesimpulan bahawa semua murid SJKC atau SJKT menghadapi masalah yang sama.

    Kedudukan Bahasa Melayu dalam SJKC dan SJKT

    Bahasa Melayu merupakan mata pelajaran teras dalam kurikulum kebangsaan dan diajar di SJKC serta SJKT. Dalam rujukan yang digunakan, terdapat penerangan tentang peruntukan masa pengajaran dan beberapa bentuk sokongan seperti bahan kosa kata bergambar, bahan digital serta pendekatan didik hibur.

    Apakah cabaran yang dibincangkan dalam kajian?

    1. Sebutan dan minat membaca

    Kajian Chew Fong Peng (2016) membincangkan masalah pembelajaran Bahasa Melayu dalam kalangan murid Cina sekolah rendah. Antara perkara yang dilaporkan ialah kesukaran sebutan bagi beberapa bunyi bahasa serta kecenderungan sesetengah murid untuk kurang berminat membaca bahan Bahasa Melayu.

    Dapatan ini tidak boleh digunakan untuk melabel semua murid Cina sebagai lemah dalam sebutan atau bacaan. Sebaliknya, ia menunjukkan bahawa latihan sebutan dan pengalaman membaca yang menyeronokkan mungkin perlu diberi perhatian dalam konteks tertentu.

    2. Pengaruh bahasa ibunda

    Satu kajian yang melibatkan temu bual dengan lima orang guru di SJKC di Terengganu membincangkan pengaruh sikap, faktor diri, masyarakat dan rakan sebaya terhadap penggunaan bahasa ibunda ketika murid mempelajari Bahasa Melayu.

    Oleh sebab jumlah peserta kajian adalah kecil, dapatan tersebut lebih sesuai difahami sebagai gambaran awal tentang pengalaman guru, bukan bukti yang mewakili semua SJKC.

    3. Struktur ayat dan ejaan dalam konteks SJKT

    Satu kajian kes yang menganalisis karangan 30 orang murid Tahun 5 di sebuah sekolah Tamil di Serdang melaporkan pengaruh struktur bahasa Tamil terhadap pembinaan ayat Bahasa Melayu. Kajian itu turut membincangkan kesalahan huruf besar dan beberapa bentuk ejaan.

    Perbezaan susunan ayat boleh membantu menjelaskan mengapa sesetengah murid memerlukan latihan yang lebih tersusun. Walau bagaimanapun, contoh daripada satu sekolah tidak boleh digeneralisasikan kepada semua murid SJKT.

    Apa yang boleh dipelajari daripada dapatan ini?

    Secara keseluruhan, kajian-kajian tersebut mencadangkan beberapa bidang yang boleh diberi perhatian: kosa kata, pembinaan ayat, sebutan, ejaan dan bacaan. Bidang-bidang ini tidak wajar diajar secara terpisah sepenuhnya. Contohnya, kosa kata yang lebih luas boleh membantu murid membina ayat, manakala bacaan yang konsisten memberi pendedahan kepada struktur bahasa yang betul.

    5 cara membantu anak di rumah

    Bina kosa kata melalui situasi harian

    Pilih tiga hingga lima perkataan baharu setiap minggu. Gunakan perkataan tersebut dalam ayat mudah yang berkaitan dengan makanan, sekolah, keluarga atau aktiviti harian. Minta anak menerangkan maksud perkataan dengan bahasanya sendiri.

    Latih pembinaan ayat secara berperingkat

    Mulakan dengan pola mudah seperti Subjek + Kata Kerja + Objek. Selepas anak menguasai pola asas, tambah keterangan tempat, masa atau sebab. Fokus pada satu kesalahan pada satu-satu masa supaya latihan tidak terlalu membebankan.

    Gabungkan sebutan, ejaan dan makna

    Apabila memperkenalkan perkataan baharu, sebut perkataan itu bersama-sama, pecahkan kepada suku kata jika sesuai, dan minta anak menggunakannya dalam ayat. Pembetulan hendaklah dibuat dengan jelas tetapi tidak memalukan anak.

    Jadikan bacaan lebih dekat dengan minat anak

    Pilih komik pendidikan, cerita pendek, fakta haiwan, sukan atau topik yang diminati anak. Mulakan dengan masa bacaan yang singkat tetapi konsisten. Selepas membaca, tanyakan satu atau dua soalan mudah tentang isi bahan.

    Kenal pasti keperluan bersama guru

    Tanya guru kemahiran yang paling memerlukan sokongan: kosa kata, pemahaman, tatabahasa, penulisan atau sebutan. Maklumat ini membantu ibu bapa memilih latihan yang lebih tepat dan mengelakkan aktiviti yang terlalu umum.

    Contoh pendekatan: Malay Online Tuition (MOT)

    Sebagai contoh pilihan pembelajaran tambahan, Malay Online Tuition (MOT) oleh EduReach menyusun pembelajaran mengikut bidang seperti kosa kata, struktur ayat, tatabahasa dan penulisan.

    Soalan lazim

    Adakah semua murid SJKC atau SJKT memerlukan tuisyen Bahasa Melayu?

    Tidak semestinya. Keperluan bergantung pada tahap penguasaan dan kemahiran tertentu yang masih perlu diperkukuh. Perbincangan dengan guru boleh membantu ibu bapa menentukan sama ada sokongan tambahan diperlukan.

    Adakah pengaruh bahasa ibunda sentiasa negatif?

    Tidak. Bahasa yang sudah dikuasai oleh murid boleh menjadi sumber pengetahuan dan sokongan. Namun, perbezaan bunyi, kosa kata atau struktur ayat kadangkala boleh menyebabkan kesilapan ketika mempelajari bahasa baharu.

    Bagaimanakah saya tahu anak saya memerlukan bantuan?

    Perhatikan sama ada anak sukar memahami arahan, membina ayat, mengingat kosa kata, membaca dengan lancar atau menyampaikan idea secara lisan. Dapatkan pandangan guru sebelum membuat kesimpulan.

    Apakah langkah pertama yang boleh dibuat di rumah?

    Mulakan dengan rutin pendek yang konsisten: membaca selama 10 minit, mempelajari beberapa perkataan baharu dan membina dua atau tiga ayat. Pantau kemajuan secara berkala.

    Kesimpulan

    Penguasaan Bahasa Melayu berkembang melalui pendedahan, latihan dan bimbingan yang konsisten. Murid SJKC dan SJKT tidak sepatutnya dinilai berdasarkan satu kesalahan sebutan, satu karangan atau satu keputusan ujian sahaja. Dengan mengenal pasti kemahiran yang perlu diperkukuh dan menyediakan latihan yang sesuai, ibu bapa boleh membantu anak membina keyakinan serta menggunakan Bahasa Melayu dalam situasi sebenar.

    Rujukan asal

    • [1] Zulkafali, F. S. (2023, 30 Mac). Kepincangan Bahasa Melayu di SJKC dan SJKT. Dewan Masyarakat, JendelaDBP.
    • [2] Chew, F. P. (2016). Masalah pembelajaran bahasa Melayu dalam kalangan murid Cina sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu (MyLEJ), 6(2), 10–22.
    • [3] Low, J. Y., Wee, X. H., Khoo, Y. T. & Nur Farhanis Fathiah Anuaruddin. (2024). Persepsi guru terhadap pengaruh bahasa ibunda semasa pembelajaran dan pengajaran Bahasa Melayu dalam kalangan murid di SJKC. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu (MyLEJ), 14(1), 1–18.
    • [4] Mahendran Maniam & Kartheges Ponniah. (2014). Pengaruh bahasa ibunda (Bahasa Tamil) dalam proses pembelajaran Bahasa Melayu. Edusentris, 1(1), 54–63.
    • [5] Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR Bahasa Melayu.